Rond huiswerk zijn de meningen zeer verdeeld. Dit blijkt uit een bevraging bij de leerlingen, de ouders, de leerkrachten. Wel huiswerk/geen huiswerk? Hoeveel tijd wordt eraan gespendeerd ? Welke soort taken geven we mee? Wat willen we ermee bereiken?
Als team hebben we een huiswerkbeleid uitgebouwd dat inzicht verschaft in de wijze waarop onze school het huiswerk inbouwt in het volledige leerproces met afspraken die voor alle betrokkenen duidelijkheid en structuur brengen.
Bij wijze van differentiatie vinden wij het als team zeer belangrijk dat er zowel rekening gehouden wordt met zwakke als sterke leerlingen. Zwakkere leerlingen kunnen gedifferentieerd worden in de soort taak en/of in de hoeveelheid van de taak. Sterkere kinderen kunnen dan weer meer uitdagende opdrachten krijgen.
Doelen
- huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces van wat in de klas wordt gedaan. Ze kunnen thuis iets verder inoefenen of automatiseren. Vanaf de tweede graad kunnen kinderen ook een voorbereidende taak krijgen op de komende les.
- leren zelfstandig werken : stapje per stapje leerlingen vaardiger maken om een taak alleen aan te kunnen
- leren plannen
- een brug bouwen tussen de school en thuis doordat ouders zicht krijgen op wat in de klas gebeurt. Op die manier gaat een stukje school mee naar huis.
- een gewoontevorming creëren om een zekere werkhouding en werkdiscipline/attitude te leren
- lezen moet binnen de thuistaak een vanzelfsprekende gewoonte worden
Soort taken
1ste graad: automatisatietaken, verdere inoefening van geziene leerstof, materiaal/prenten zoeken ter voorbereiding van een les. Van kinderen wordt ook verwacht dat ze dagelijks oefenen met
het lezen. Afhankelijk van de snelheid neemt dit meer of minder tijd in beslag.
Ongeveer 5 tot 15 minuten, zonder lezen, zou moeten volstaan om het huiswerk af te werken. (cfr. luikje differentiatie). Voor lezen denken we dat maximum 10 min voldoende is.
Er is huiswerk op maandag, dinsdag en donderdag, gecombineerd met een dagelijkse leestaak. In het eerste leerjaar komt hier ook nog een dagelijkse inoefening met de splitskaartjes
bij.
2de graad: Automatisatietaken, verdere inoefening van geziene leerstof, materiaal/prenten zoeken ter voorbereiding van een les, regelmatig lezen, schriftelijke opdrachten afwerken of verbeteren, lessen leren voor een toets waarbij een zinvolle schriftelijke voorbereiding ‘moet’ afgegeven worden.
In het vierde leerjaar wordt ook verwacht dat bij het lezen van een boek een leesopdracht wordt gemaakt.
3de graad: huiswerk die de gewoontevorming en het zelfstandig werken bevorderen, het is vooral de kwaliteit die primeert en
niet de kwantiteit, het leerproces is nu belangrijker dan wát er precies geleerd wordt (leren leren). Enkele voorbeelden zijn; het maken van een werkstuk, een voorbereidende tekst doornemen om
informatie te verwerven, een natuurkundig proefje uitproberen, gedicht memoriseren, dialogen inoefenen,…
Tijd en vaste dagen
1ste graad: ongeveer 5 tot 15 minuten, zonder lezen, zou moeten volstaan om het huiswerk af te werken. (cfr. luikje
differentiatie). Voor lezen denken we dat minder dan 10 min. meer dan voldoende is.
Er is huiswerk op maandag, dinsdag en donderdag, gecombineerd met een dagelijkse leestaak.
2de graad: voor verwerkingsopdrachten, een boek lezen, een verbeteringstaak rekenen we 30 minuten. Aan andere soort taken
mag en kan langer gewerkt worden, deze taken moeten meestal niet de dag erna afgewerkt zijn. (leren plannen) (cfr. luikje differentiatie).
Wij zorgen ervoor dat er minstens 1 huiswerkvrije dag per week is, meestal valt deze op woensdag.
3de graad: wij rekenen minstens op 30 tot 60 minuten per dag, dit is uiteraard variabel. Op maandag en donderdag worden vaak lessen voorzien die een week op voorhand reeds gepland werden. Elke dag worden taken voorzien, maar mits een goede planning kan dit veranderlijk zijn.
Wat als huistaken niet in orde zijn
- We vragen naar de reden.
- We noteren dit in de schoolagenda van de leerling
- We geven de leerling uitstel tot de volgende dag
- Indien hierna blijkt dat het huiswerk nog steeds niet is gemaakt, zal dit tijdens de speeltijd gemaakt moeten worden met eventueel een extra taak als dit herhaaldelijk
voorkomt.
Verwachtingen naar de ouders toe
|
Wat verwachten we wel |
Wat verwachten we niet |
|
Interesse tonen in het schoolgebeuren |
Ouders hoeven het huiswerk niet te maken, of te begrijpen. Dit is de taak van de kinderen |
|
Erop toezien dat het huiswerk echt gemaakt wordt (controle van agenda!) |
Extra oefeningen geven als straf of wanneer het kind zeer veel fouten maakte. |
|
Rustige plaats om het huiswerk te maken |
Er mag gewezen worden op eventuele fouten, maar het huiswerk moet niet verbeterd zijn. Dat doen de leerkrachten wel. (belangrijk voor niveaubepaling! ) |
|
Steeds een vaste structuur (agenda nemen, taken maken, controle door ouder, boekentas meteen maken) |
We verwachten geen foutloze taak. In huiswerk mógen fouten voorkomen, kinderen kunnen hieruit leren. |
|
Positieve ingesteldheid t.o.v. huiswerk, aansporen om met zorg te werken |
De agenda handtekenen zonder echt te controleren of het gemaakt is. |
|
Meeluisteren als het kind luidop leest (daarom moet ouder het niet begrijpen) |
|
|
Problemen zo snel mogelijk signaleren aan leerkracht |
|
|
In de 3de graad kinderen zelfstandiger leren werken, verantwoordelijkheid laten dragen |
|
|
Een les overhoren, naar een voordracht luisteren |
|
Conclusie
Huiswerk moet er dus voor zorgen dat kinderen een extra moment hebben na school om alles even op een rijtje te zetten en hun dag te ‘verwerken’. In de toekomst zal elke leerling ontdekken dat huiswerk een voorbereiding was op het secundair onderwijs en vervolgens op het ‘echte’ leven.